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點亮藝術力:打造有感學習的創意課堂, 讓天賦發光, 培養面對未來的關鍵能力

  • 點閱:5
  • 其他題名:打造有感學習的創意課堂, 讓天賦發光, 培養面對未來的關鍵能力 打造有感學習的創意課堂讓天賦發光培養面對未來的關鍵能力 打造有感學習的創意課堂, 讓天賦發光, 啟動面對未來的關鍵能力
  • 作者:
  • 出版年:2021[民110]
  • 出版社:遠見天下文化出版 大和書報圖書總經銷
  • 出版地:臺北市 [新北市]
  • 集叢名:教育教養:BEP065
  • ISBN:978-986-525-140-6 PDF ; 986-525-140-X PDF ; 978-986-525-138-3 EPUB ; 986-525-138-8 EPUB ; 978-986-525-123-9 ; 986-525-123-X
  • 附註:封面副題名: 打造有感學習的創意課堂, 讓天賦發光, 啟動面對未來的關鍵能力

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可借 3

簡介

面對AI新世界,藝術力是關鍵!

只有學科能力絕對不足以應對遽變的未來,
藝術課堂是翻轉教學前哨站,
以藝術課堂的多元視野啟發創意、追隨熱情,
培養「深度學習力」和「視覺思考力」!

SUPER教師孫菊君首部力作,張輝誠撰序推薦

你曾在藝術課因為習得無助而留下陰影嗎?
你曾以為藝術課是可有可無的附屬科目嗎?
這本書讓你重新體會學習藝術的積極價值。
我深信,你、我和我們的孩子,都可以從寬廣的萬象世界與深邃的內在美麗,提取源源不絕的創意寶庫,點亮藝術力,輝映那條通往未來的道路!──孫菊君


■ 藝術不是副科,並非繁重學科中的調劑
● 覺知教師自身養成教育的僵化,鬆開評判的標準
● 在藝術領域的多元面相裡,總有適合不同學生擅長發揮的方式,多方探索才是學習階段之首要

■ 藝術課堂的積極價值
● 用藝術看出關鍵,鍛鍊思考
● 藝術是觀察感知的能力,是溝通表達的能力,可以練習思考,發揮想像力,勇於冒險、敢於犯錯,將構想付諸實現,創造與創新
● 運用ORID焦點討論法提問策略,幫助學生體驗完整的思考歷程
● 老師應著眼於「Why」(為什麼教)和「How」(如何教),而不只是聚焦於「What」(教什麼)

■溫暖正向的分組機制
● 靈活多元的「藝術大聯盟分組法」,讓學生找到並運用自己的天賦
● 提升學習動機的遊戲化情境設計
● 個個有事做、人人有價值,互助協作以共創共好

■引動好奇的課程設計
● 「學思達X設計思考」教學設計三案例實作
● 以創意廣告影片融入情境式課程,使學生從操作中深刻理解視覺表達歷程,培養媒體識讀能力
● 引導學生鑑賞與創作最夯的視覺資訊圖表,強化視覺表達力,提升競爭優勢

■善待歧見、謙卑共善的課堂文化
● 「異質性分組」形成團隊協作,提升學習動機,並養成善待歧見的課堂文化
● 營造出相互尊重的傾聽與對話空間,讓原本就有不同狀況、需求、學習頻率的學生彼此撞擊,打磨出令人驚嘆的美麗


|專序推薦|
張輝誠(學思達教育基金會創辦人)

|專文推薦|(依姓氏筆畫排列)
江學瀅(臺灣師範大學美術學系助理教授)
林怡辰(彰化原斗國中小教師/閱讀推廣者)
林佳諭(桃園中興國中輔導教師/木木老師)
林 鉞(遊戲化教練)
歐陽立中(SUPER教師/暢銷作家)
傅斌暉(臺灣師範大學藝術教育博士/臺北市中山女高美術教師)




認識菊君是因為好奇她在國中藝術課堂上如何運作學思達,而參加咖啡店的聚會。從自己參加,規定學生參加,到現場觀課,邀請菊君來課堂上演講等等,都感受到她滿滿的教育熱情。

第一次聽菊君說明「藝術大聯盟分組法」時,覺得這個機制太神奇,用故事脈絡讓學習者感受到自主性,卻又能夠在良好的架構下自然發生,學生也主動投入學習。一切看似自然,卻是教學者不斷實驗、嘗試的成果。

菊君不但帶領許多熱情老師共同成長,更在演講場合推廣並深化,吸引更多熱血老師的加入。老早等待菊君把豐富的經驗記錄下來,這本書真是讓人期待。
──江學瀅(臺灣師範大學美術學系助理教授)


任教藝術的老師,千萬不要錯過菊君老師的《點亮藝術力》。從大視野開始,面對疫情時代、AI新世界,藝術力的關鍵,和從不受重視的課堂困境,菊君老師從零開始的心境解說,心法調整心態,到實際接地的具體課程設計,怎麼能錯過?

如果您沒有任教藝術,更不能錯過這本書。那從書頁中透出的熱情,重新看見自己教學的起點,想為學生付出的熱忱,不同科目但一樣的教學魂。

想知道為什麼青春期的孩子,對於每週一節的藝術課,竟然爭相飛奔前往課室?點點滴滴,盡在《點亮藝術力》。
──林怡辰(彰化原斗國中小教師/閱讀推廣者)


一直以來,我以為學藝術是為了成為藝術家,直到遇見菊君,才發現我錯得徹底。原來,藝術力是觀點萬花筒,帶領我們拓展認知疆域的經緯度;藝術力是生活彈力帶,讓我們在限制中保有彈性,在高效率中維持人與人之間的溫度;無論是面對AI浪潮、疫情突擊,還是數位戰爭,在這紛亂的世代,它提醒我們聆聽內在的聲音,找到自己的價值。

菊君最讓我感到佩服的是,在教學上無論是精進還是突破,成功還是失敗,抑或是各種自我懷疑和焦慮,總是如實的把思考歷程記錄下來,真誠的分享可以怎麼面對房間裡的大象。謝謝菊君寫了這本書。
──林佳諭(桃園中興國中輔導教師/木木老師)


十七世紀的點燈人,工作就是在入夜時點亮每一盞路燈,沒有人知道哪一盞會恰好帶給夜歸的人安全,或是為遠方歸來的旅人指引道路。而菊君則是二十一世紀的點燈人,只是她點亮的燈,是在每個孩子心中那名為藝術力的燈火,一道在此刻最不能缺乏的亮光。

當我們離開學校投身於社會時,開始深刻感受到擁有藝術美感與創意是多麼重要,卻苦於尋不著點亮自己藝術力燈火的方法。這本書就是我接觸到的解方,它同時協助我點亮了自己心中的那一盞燈,也是給下一個點燈者的指導手冊。

每個人的燈都值得被點亮,每個人心中的燈也都有機會照亮另一個人生。
──林鉞(遊戲化教練)


知名演員黃秋生很喜歡臺灣,然而他卻曾經批評道:「臺灣建築真的醜到爆,有些竟然還得過獎。」這件事反映的是我們對於美感教育的忽視。我必須說,美術教育刻不容緩,而且不該只是美術老師的事。幸好,菊君老師寫了《點亮藝術力》這本書。

這是一本超乎你想像的好書!並不是教你鉛筆素描,而是透過觀看藝術,進而鍛鍊思考,激發創意;這不是紙筆一發任你畫的放牛吃草,而是經過縝密設計的藝術課。從「藝術大聯盟分組」、「撲克牌加分」,到「ORID提問策略」,保證你會讚嘆菊君老師的專業和用心。

我相信,讀完這本書,你唯一的遺憾是沒機會回到學生時代,再上一次美術課。
──歐陽立中(SUPER教師/暢銷作家)


菊君無疑是臺灣藝術學思達教學第一人,開創之路的酸甜苦辣都凝聚在新書《點亮藝術力》之中。

對教師而言,本書除了完整介紹藝術學思達的理念和方法,也藉由心路剖析,讓教師看見不斷自我突破的典範。對家長而言,書中仔細闡釋藝術的價值,讓我們在升學主義掛帥之下,更有信心引領孩子接觸多元的藝術學習。對學生而言,本書說明了所有孩子都有藝術天分,每位學生的價值都該被看見。

菊君不僅針對這些面向進行完整思考,更具體且系統化的落實在藝術學思達的機制和教材中,使本書能夠精采串聯理論和實務,成為藝術教育界難能可貴的一盞明燈。
──傅斌暉(臺灣師範大學藝術教育博士/臺北市立中山女高美術教師)

章節

  • 推薦序 點亮生命力 張輝誠(p.8)
  • 作者序 點亮無限可能的藝術原力(p.11)

作者簡介

孫菊君/作者

臺灣師範大學美術系及美術研究所中國藝術史組畢業。現任新北市中和國中視覺藝術教師。


「視覺藝術學思達共備社群」發起者及召集人、「學思達教學法」核心講師、「夢的N次方」教師專業成長研習講師。於課堂教學、團隊共創或研習工作坊善以「共創引導」創造交流與對話、發散與聚斂,進而形塑共識與行動。
 
臺灣開放美術教室公開觀課第一人,以「學思達教學法」翻轉藝術教育,致力於推展視覺藝術課堂的積極價值,以視覺藝術素材培養學生面對未來的關鍵素養能力:自學力、思辨力、合作力、表達力及創造力。
 
◆榮獲107年度新北市SUPER教師獎
◆榮獲2017遠見‧天下文化教育基金會「未來教育臺灣100」
◆榮獲親子天下2017教育創新100選
 
明明從小愛好畫畫,卻兩度挑戰國小、國中美術資優班落榜,懷疑自己的藝術天賦。


明明奮力拚搏至大學聯考美術科系榜首,卻在進入美術最高學習殿堂後,發現藝術之路愈走愈窄。


明明有幸成為終身職志的美術老師,卻眼見課堂上孩子沉滯敷衍的神情,和校園裡自己晃蕩孤獨的身影。


多年之後,乘著翻轉教育的浪潮再度奮起,為理想的課堂風景衝出狹隘的舒適圈,正面迎戰創新教學的新挑戰,進而發現藝術課堂飽滿豐盛的積極價值。
 
FB:孫菊君(https://reurl.cc/KAx0pq)

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